【成功职教】读职高“毁”一生？是时候打破对职业教育的误解了！
根据央视财经2019年的报道，我国高级技工的缺口达到2200万人。根据《制造业人才发展规划指南》，到2025年我国制造业10大重点领域人才需求缺口将2985.7万人，缺口率高达48%。
这种用工荒是结构性的，高职生源下降、技校办学萎缩，都来自对职业教育的不认同。
“宁可读三流大学也不愿意读职校！”
“上职校？没面子、没票子、没路子！”
“技校学生低人一等”
……
随着职业教育、技术教育的发展，人们对于职校的观点有所改观，但还有很多学生和家长对其存在偏见。职业教育低人一等、待遇低下、没出路的现状仍未完全改变。
不过，时代的车轮似乎正努力碾过这样的“标签”与“定位”。公开数据显示，2017届、2018届高职高专毕业生就业率均高于同届本科生。
财经作者吴晓波在去年的一次活动中提到：从1978年到2019年的40年间，中国蓝领工人的年薪资收入增长了150倍。
｜蓝领的春天｜
2020年，全国普通高校毕业生高达874万人。与之相对应的是不足80%的本科生统计就业率，当中还包含水分不明的“协议就业”和“其它就业”。而同比之下，中、高职院校毕业生就业比例已连续数年超过本科生。2020年毕业生中，研究生占1.79万人，本科生有16.80万人，高职有16.19万人。其中，高职学生就业率为85.95%，大大高于本科生的79.23%。
近几年，由于技术工人的抢手，一些蓝领工人的薪资标准，早已超过了普通白领。有制造工厂工作人员表示，其在招聘的时候会提供大于市场平均水平待遇，一些岗位的工资是普通白领的两倍左右，同时还会提供专业的技能培训，给其更多的晋升空间。数据显示，去年第三季度，在我国缺工最严重的100个职业排行中，有19个新进排行的职业与制造业直接相关。近年来，蓝领工人，特别是技术工人工资快速上涨，大量工种的月工资早已过万。与此同时，2020届高校毕业生首份工作的平均起薪为5290元。
其实，蓝领工资高于普通白领是全球现象。
美国电梯安装和修理工的平均年薪大约为67950美元，平均小时工资为32.67美元，电梯安装和修理工收入最高前10%人群的年薪超过98190美元。
澳洲News.au曾经统计过，澳洲蓝领工资排名第一的是水管工，一小时工资可达85.57澳元，根据现在的澳元汇率来算一个小时都达到约合400人民币了。蓝领在澳洲是最富有的人，有些工种的工资甚至比律师、总理都高。
去年4月20日，教育部公布一则通知，在“世界技能大赛”中获奖的中职、高职毕业生具备保送至本科高校深造的资格。
通知中明确，凡在世界技能组织主办的“世界技能大赛（World Skills Competition）”中获奖的中国国家代表队选手且符合条件者，具备保送至高校深造的资格。符合有关省（区、市）高考报名条件的中职毕业生，可保送至高校相应的高职或本科专业；符合有关省（区、市）专升本报名条件的高职毕业生，可保送至高校相应的本科专业。
尽管世界技能大赛的获奖者都是相关专业的佼佼者，最终能够保送入读本科的职校生只是少数，但这为职业教育与普通高等教育平等发展，打通职业教育与普通高等教育之间的通道，提供了积极的示范。
｜职业教育的前路｜
制造业是德国走向世界的金字招牌，而支撑这一招牌的是由职业教育体系培养出来的高质量的技术人员。
“在经合组织（OECD）国家中，德国本科生的毛入学率大约30%，排名倒数第二，但职业教育相当发达，教育结构和就业的结构是最协调的，同时德国是欧洲失业率最低的国家。”北京师范大学职业教育与成人教育研究所所长赵志群表示。
在德国的三类中学中，文理中学毕业后可以进入综合大学继续学习；实科中学的毕业生可以获得中等毕业文凭（MittlereReife），并具有多种发展的可能，既可以和普通中学的学生一样选择职业学校进行职业教育，也可以通过高级文理中学的程序进一步走向高等教育；普通中学的毕业生多继续进入双元制职业教育，完成学徒训练。
在三类中学之间，学生也可以根据当时的学习成绩通过考试后自由流动，实现学业生涯的第二次、第三次分流，通过多种方法最后进入高等教育。
双元制职业教育
指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式，是校企紧密合作的职业教育体系，一般为期3.5年。
双元制职业教育模式下的学生具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工，而且是带薪实习。学校是州政府负责出资，企业是行业协会负责出资。降低了学生毕业后的就业门槛，学生能更顺畅地从学校教育迈到劳动市场。
德国的高校分为两类：一类是综合性大学（Universität），另一类则是应用技术大学（Fachhochschule）。这两类大学毕业之后拿的文凭在法律上是一样的。
在德国普通民众看来，读技术类学校还是读普通大学，并没有孰优孰劣，只不过是个人选择，相对于中国国内对于教育的焦虑以及孩子的辛苦，德国人对教育的心态比较平和。
德国教育体系中的可流动性、双元制中的校企合作模式以及民众对于职业教育的看法都值得中国学习。
今年3月31日，教育部副部长宋德民在新闻发布会中针对人才供给的讲话再次强调了：深化职业教育产教融合、校企合作，大力培养技术技能人才。
“我们现在整个教育体系关于工匠精神和为工厂培养职业工人的教育体系是不足的。”
——清华大学就业与社会保障研究中心主任
杨燕绥
｜工匠精神｜
■ 工匠精神是一种热爱劳动、专注劳动、以劳动为荣的精神。在劳动中体验和升华人生意义与价值，是工匠精神的题中应有之义。
■ 工匠精神是对职业劳动的奉献精神。劳动最崇高，劳动最光荣，在平凡的岗位干出不平凡的业绩，就是工匠精神的体现。
■ 工匠精神是一丝不苟、精益求精的精神。重细节、追求完美是工匠精神的关键要素。
■ 工匠精神的核心要素是创新精神。创新能力，不是对以往工艺墨守成规，而是对现有的生产技艺的大胆革新，给行业技艺带来突破性贡献，促进生产技艺水平提升，推动社会经济发展。
无论在传统制造还是现代智能制造领域，工匠始终是中国制造业的中坚力量。
工匠们的守正创新、追求卓越是我国从“中国制造”走向“中国智造”、从“富起来”走向“强起来”的必要支撑。进入新时代，大力弘扬执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神，不仅有助于建设一支重知识、善技能、创新型的产业大军，更能够为推动我国实现高质量发展和第二个百年奋斗目标提供重要精神动力。
■ 保持干事创业的定力和韧性
■ 坚持追求完美的工作态度
■ 坚持严谨细致的工作作风
■ 培养创新意识，提高创新能力
｜条条大路通罗马｜
｜两者区别｜
■ 办学形式：中专以行业办学为主，职高由当地教育部门主办;技校主要由国有大中型企业办学为主，包括一些行业主管部门办学。
■ 培养目标：现在中专、职中、技校都是为各行业、各企业培养一线的工作人员，没有身份差别。
■ 专业设立：中专、中职、技校以前在专业设置上侧重点有所不同，现在三类学校基本相同，主要包括旅游餐饮服务、机械加工，电子加工、计算机类、幼儿教育等等。
■ 招生形式：中专、中职、技校近年来都放宽了招生限制，只有少数学校还设置一定的录取分数线，大部分学校不再设置分数限制;初中毕业生可以在中考志愿中选择填报中专、中职、技校(有些地方技校还未纳入中考志愿，有些地方已经纳入)，也可以直接到这类学校直接报名。招生层次包括初中毕业生和高中毕业生两部分。
■ 毕业发证：中专、中职毕业颁发教育部门印制的中等专业学校毕业证书，如果通过劳动部门的职业资格鉴定考试，可以获得初级或中级职业资格证书;技校毕业颁发劳动部门印制的技校毕业证书和初、中、高级工职业资格证。
如果从收益上讲，技校更能培养社会生存能力，从“知识就是力量”来说，职高更胜一筹。
“职业教育
不是学习失利以后走进的‘死胡同’，
普通高等教育
也不是适合每个人的终南捷径。
教育只有更开放，
才能量体裁衣，
为不同受教育者
提供差异化的成长平台。
社会对各类人能给予平等的尊重时，
才能消除偏见和刻板印象，
充分激活工匠精神和创新力，
让每所学校都能培养出
符合社会需求的人才。”
——《中国青年报》